•noviembre 29, 2007 • Dejar un comentario

INTRODUCCIÓN

El presente Blog desarrolla contenidos inherentes a la definición de tres conceptos íntimamente relacionados, en el marco de una tendencia cada vez más acentuada en la escena de los nuevos esquemas educativos. En consecuencia, se expresarán consideraciones generales sobre los términos BLOG, WEBQUEST, y BLOGFESOR, y las implicancias que cada uno entraña.

Antes de comenzar el desarrollo conceptual de los términos mencionados, es necesario referirse brevemente al término WEB 2.0 como una forma de aproximarnos a cuestiones que subsumen a este concepto inclusor. 

  

Web 2.0 es el término utilizado para identificar a la segunda generación de Web, generación que se basa en las comunidades de usuarios y servicios tales como: las  REDES SOCIALES, los WEBLOGS, los WIKI (palabra de origen hawaiana que se emplea para referenciar a un sitio web donde colaborativamente todos pueden hacer aportes)  o las FOLCSONOMÓIAS (clasificaciones generadas por usuarios, que luego las comparten y brindan a los demás, generando así redes sociales y de colaboración). Estos elementos que instan al desarrollo de acciones colaborativas en la Red, edifican una vertiginosa interacción caracterizada por el intercambio de información entre  usuarios, la solidaridad y la cooperación para construir entornos virtuales.

 

Estas son, a grandes rasgo y en ceñidas palabras, las consideraciones básicas en las que se sustenta la WEB 2.0. Comenzaremos ahora a describir las ideas que encierran los términos BLOG, WEBQUEST, y BLOGFESOR.

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Blogs: espacios virtuales como recurso educativo

•noviembre 28, 2007 • 2 comentarios

BLOG

Se denomina “blog”, “weblog”, o “bitácora” al sitio web que reúne y compendia información de diversa índole, caracterizada por seguir un cierto orden cronológico (bitácora) y ser actualizado frecuentemente.

La información que alberga un Blog o Bitácora puede estar representada en múltiples formatos: texto, icónico-gráfico, sonido, animación, multimedial. Es habitual además encontrar en estos espacios, links hacia artículos, páginas web, incluso a otros blogs, que enriquecen la información manifiesta configurando una nutrida exposición de los  temas abordados.

Otra característica que ofrecen estas bitácoras, es la posibilidad de participación que se le brinda a los visitantes del espacio virtual, los lectores pueden dejar sus comentarios, a los que el autor entrega respuestas, constituyendo de esta forma un “ida y vuelta” que permite la interacción asincrónica. Claro que no todo es excelencia y superación en estos esquemas virtuales que minan Internet, es frecuente encontrar Weblogs que no poseen información relevante, certera, o cabalmente expresada, no al menos para los propósitos educacionales con los que muchos docentes consultan la red, existen Bitácoras que sólo tienen por objetivo manifestar desacuerdos, ideas y hacer puestas en claro de formas que podrían ser  inapropiadas en términos del buen hablar y los correctos modos de comunicar, pero esto forma parte de la apertura y la libre circulación que caracteriza a la red de redes.

Es innegable la revolución que han causado las Bitácoras, constituyen una tendencia cada vez mas creciente como una forma de expresarse, de comunicar ideas, conceptos y hasta paradigmas…

Procurando dar mayor claridad a este reciente concepto que revoluciona el mundo digital, y la cotidianeidad de niños, adolescentes y adultos, plantearemos la pregunta que seguramente el lector ya se está formulando:

En definitiva . . . ¿Para qué es ÚTIL un Blog, Weblog o Bitácora?

Las posibilidades de respuesta aquí son infinitas, un Blog puede ser de utilidad para cuestiones tales como:

a) Elaborar un diario personal donde cada visitante pueda dejar expresada sus opinión sobre los temas e ideas que el espacio desarrolla.

b) Versar sobre temas inherentes a la tecnología, la cultura, la actualidad (cine, moda, tendencias, TV, intercambio entre fans de grupo musicales, etc.)

c) Marketing y sondeos empresariales, los blogs son muchas veces utilizados con propósitos de mercadeo, indagaciones, tanteos y estudios sobre la base de la opinión del lector visitante.

d) Enseñar y Aprender, mereciendo este punto un párrafo aparte…

ENSEÑANDO Y APRENDIENDO A TRAVÉS DEL BLOG

Los blogs constituyen una novedosa herramienta en la actual escena educativa por su sencillo manejo y su costo nulo para la publicación periódica en Internet.

Paulatinamente los profesionales de la educación comienzan a inclinarse por el concepto Blog, como una forma de aprovechar el interés que provoca en los estudiantes, y como una forma de emplear recursos del ámbito de las TIC´s en pos de potenciar aprendizajes significativos apoyando sus prácticas docentes. El uso de Bitácoras o Blogs en la dimensión educativa encuentra sus ventajas en algunos puntos a saber:

1. Para trabajar en un Weblog no es necesario poseer conocimientos en programación HTML u otro lenguaje.

2. El grupo docente que ya ha incursionado (aunque superficialmente) en el uso de herramientas informático-computacionales, como el envío de correo electrónico, la navegación en algún que otro sitio web, la manipulación de ciertos dispositivos básicos (teclado, mouse, scáner), y el uso de software básico de propósito general (procesador de textos, planillas de cálculo) poseen los prerrequisitos necesarios para crear y administrar su propio Blog.

3. La importante presencia de sitios que ofrecen la creación y la gestión de Weblogs implementando plantillas que se encuentran pre-configuradas o con auto formatos establecidos, otorga la posibilidad al docente de focalizar su atención en los contenidos y la dimensión pedagógica del sitio, despreocupándose de los aspectos ligados a la configuración del espacio en busca de crear un sitio  atractivo y estético para el alumno que lo visita con fines académicos.

4. La gratuidad del servicio es otro factor que edifica el abanico de ventajas.

La implementación de Bitácoras con propósitos educativos entrañan cuestiones inherentes al trabajo colaborativo, la interacción diversa y fluida entre docente y alumnos, la publicación de material adicional y de apoyo para las propuestas áulicas del profesor, la renovación y actualización de contenidos, y una siempre renovada lista de etcéteras.

A continuación figuran dos presentaciones, breves pero significativas, que procuran ayudar en  la comprensión del “valor educativo” que encierran los Blogs cabalmente implementados en la escena educativa.

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Webquest: indagación e investigación a través de la web

•noviembre 27, 2007 • 1 Comentario

WEBQUEST

El concepto Webquest implica básicamente presentar al alumno una tarea, actividad o situación problemática, acompañar a dicha tarea con una guía del proceso de trabajo que se deberá llevar a cabo, y por último, dotar al grupo-clase de ciertos elementos y recursos de los que el estudiante podrá valerse (y que están preestablecidos por el docente) accesándolos mediante la WWW. En ceñidas palabras, es un modelo de enseñanza basado en Internet.

Es claro vislumbrar que el método busca explotar el abanico de recursos y posibilidades que Internet ofrece en pos de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El modelo fué desarrollado en 1995 por dos profesores de la Universidad Estatal de San Diego (EEUU): Bernie Dodge y Tom March, los que postularon que una auténtica WebQuest está conformada por: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.

El Webquest permite integrar los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanza  por proyectos, y  la navegación  por Internet, potenciando en el estudiante el descubrimiento guiado utilizando los recursos de la WWW. Así este valioso recurso constituye una suerte de “brújula” gracias a la cual el docente logra que sus alumnos no naufraguen en los mares de datos e información que conforman Internet. 

Te propongo ejecutar el siguiente video elaborado por la Universidad Nacional Abierta (líder en educación a distancia) para su Especialización en Telemática e Informáitca, que expresa a grandes rasgos, una de las formas de construir un Webquest en sólo 4 pasos.

El esquema que presente en la Webquest  pretende ser “rentable cognitivamente” focalizándose en el “uso de la información” más que en los procesos de su búsqueda y localización, se basa en el trabajo colaborativo (potenciando habilidades sociales) haciendo énfasis en el análisis, la síntesis y la evaluación.

 Las Webquest, al igual que cualquier “secuencia didáctica” convencional, pueden estar pensadas para desarrollarse e uno o dos días, o extenderse por semanas. Los espacios que involucran el desarrollo de contenidos y actividades por períodos breves de tiempo suelen denominarse MINIQUEST

En el siquiente link de la Fundación EDUTEKA, se desarrollan 5 preceptos para elaborar un extraordinario Webquest, te invito a leerlo:

http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010

Para finalizar, es necesario recordar que la tecnología por si misma no aporta demasiado al campo educativo, más aún, la “tecnología educativa” no siempre es significativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje, aunque sea técnicamente adecuada, si no logra seducir al grupo-clase encendiento la motivación. Sobre parte de esto nos habla Jarbas Novelino Barato en su sitio web referenciando a el alma de las webquest: “…las buenas webquest deben ser animadas (con alma) ya que el modelo elaborado por Dodge, así como las creaciones de Paulo Freire, de Michael Young, de Freinet y de muchos otros grandes educadores, exige coherencia, armonía de las partes, la adhesión a determinados principios y la convicción de que aprender es una aventura humana que vale la pena de ser vivida.”

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Blogfesor: Una demanda actual

•noviembre 26, 2007 • Dejar un comentario

BLOGFESOR

Comenzar dando lectura a un artículo del Diario Argentino Clarín, titulado “¿Quién enseña a quién?”, es quizá la mejor forma de introducirnos en el concepto “Blogfesor” y sus implicancias.

http://www.clarin.com/diario/2006/12/18/conexiones/t-01330151.htm

Mario Núñez Molina, quien obtuvo un doctorado de la Universidad de Harvard, es profesor en la Universidad de Puerto Rico en Mayagüez, Decano Asociado de Avalúo y Tecnologías de Aprendizaje, y coordina también el Instituto para el Desarrollo de la Enseñanza, postula que “Un blogfesor es un maestro que utiliza el blog como herramienta de aprendizaje. Así que los blogfesores son aquellos maestros que mantienen un blog educativo o edublog” .

. . .teniendo presente las metodologías educativas convencionales. . .

 

. . . el cambio metodológico que plantea el concepto BLOGFESOR, es de considerable envergadura . . .

En resumidas cuentas, un Blogfesor es un docente que utiliza los Blogs con propósitos educativos, esto implica emplear dichos sitios como espacios de información, intercambio, colaboración, y consulta virtual, y como medio donde el alumno pueda generar sus producciones (ensayos, artículos, informes, etc.) para ser posteriormente evaluadas por el profesor.

Les propongo visitar el link “Soy un Blogfesor”, ideada también por Núñez Molina, donde se expresa un “manifiesto” a modo de mandamientos que deben ser considerados en relación de las practicas docentes del profesor, para determinar así si somos o no Blogfesor.

                http://www.blogfesor.org/manifiesto.htm

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•noviembre 5, 2007 • Dejar un comentario

 

ALGUNAS IDEAS FINALES

La actual propensión de nuestros estudiantes hacia esquemas como el de los Blogs, demanda docentes en capacitación contínua que puedan responder a los nuevos paradigmas socioculturales (Webquest, Blogfesores), como una forma de ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje a los nuevos vientos que soplan.

Es meritorio recordar que las nuevas tendencias comunicacionales surgidas, que nos llegan de la mano de las TICs, no son la solución a los problemas que la educación convencional pueda tener, es interesante aquí traer al ruedo lo vertido por Guillermo Jain Etcheverry (La Tragedia Educativa, 1999) sosteniendo que, sin devaluar la importancia e incidencia de las TICs en el ámbito educativo, no debemos adoptar una postura acrítica confiando ciegamente en la tecnología como la receta mágica que nos ayudará y auxiliará en la problemática educativa, la tecnología puede contribuir como herramienta de aprendizaje, pero quién motorizará los saberes en el aula (virtual y/o física) es el docente, dotando de humanidad las prácticas áulicas y dando testimonio del valor humano del conocer.


 

Retroalimentaciones: Las TICs en las Cs. Naturales

•marzo 6, 2007 • 1 Comentario

 

Retroalimentar los actos educativos desempeñados por los docentes es un valioso instrumento que permite a los estudiantes hacer saber sus consideraciones, manifestar sus puntos de vista. Es además un invaluable recurso al servicio de los educadores que buscamos evolucionar en nuestras intervenciones, logrando mediaciones ajustadas y cabales.

Los invito a que retroalimenten mis prácticas docentes publicando aquí sus comentarios, para hacerlo les propongo emplear la técnica de completamiento de frase, recuerden que no es necesario consignar nombre ni apellido.

Gracias

En esta cátedra . . .

 

Aprendí: .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

Ya sabía: .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

Me sorprendí por: .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

Me molesté por: .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

Me gustó: .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

No me gustó: .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

Me gustaría saber más acerca: .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

Una pregunta que todavía tengo es: .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

 
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